Forskjell mellom Vygotsky og Piaget Forskjellen mellom

VYGOTSKY vs PIAGET

Kognitiv utvikling kan defineres som dannelse av tankeprosesser som starter fra barndom gjennom ungdom til voksenliv som inkluderer språk, mental bilder, tenkning, resonnement, husk, beslutningstaking og problemløsing. Både Jean Piaget og Lev Semionovich Vygotsky var viktige bidragsytere til den kognitive utviklingsdelen av psykologi. Måten som barn lærer og vokser mentalt, spiller en viktig rolle i sine læringsprosesser og evner. Foreldre og lærere gjør det mulig for dem å bedre imøtekomme de unike behovene til hvert barn ved å forstå utviklingen av kognitiv utvikling. En annen likhet mellom Piaget og Vygotsky er at de begge trodde at grensene for kognitiv vekst ble innført av samfunnsmessige påvirkninger. Og dette er hvor deres likheter slutter.

Piaget understreket at intelligens faktisk er ervervet basert på vår egen handling. Piaget insisterte på at når barna kontinuerlig samhandler med sitt miljø, vil de til slutt lære, han nevnte også at etter serier av utviklingslæring vil finne sted. Følgelig påpekte Vygotsky at ved hjelp av symbolikk og historie vil barna lære, pluss at han sa at barns utvikling allerede er mulig før barnets utvikling. Piaget trodde ikke på betydningen av innganger som kan hentes fra miljøet, men Vygotsky var sikker på at barna anerkjenner inngangene fra deres miljø.

Piagets kognitive utviklingsteori har fire forskjellige faser. Sensorimotor er hans første fase; Det er et stadium som vanligvis skjer når barnet ble født til han når to år. Gjennom dette stadiet stammer barn bare utelukkende på sine reflekser som å rote og suge for å nevne noen. Kunnskap oppnådd gjennom hele fasen er avhengig av barns fysiske aktiviteter. Preoperational scenen er den andre fasen som skjer når barnet når to år gammel til syv år gammel. Barn tror at alle vil tenke på samme måte som de gjør, de sies å være egocentriske. Den tredje fasen er referert til som konkret operasjonsfase som oppstår når barnet er syv til elleve år, her hvor barn kan føle seg noe bedre i sin tenkning.

Deres tenkning blir mer logisk og mindre egocentrisk. Den siste fasen er identifisert som den formelle operasjonsfasen der de nå har evnen til å mestre abstrakte tenkning og bruk symboler i forhold, samt evnen til å løse intrikate problemer. I motsetning hevder Vygotsky at det ikke er noen faser. Den første komponenten av hans teori kalles privat tale eller snakker til seg selv.Vygotsky fant privat tale for å være viktig siden det hjalp barn i å tenke på et problem og ha en løsning eller konklusjon. Privat tale internaliseres til slutt, men det går ikke helt bort. Det andre aspektet av Vygotskys kognitive teori er sonen av proksimal utvikling, hvor dette er utviklingsnivået umiddelbart høyere enn det nåværende nivået. Den endelige komponenten i Vygotskijs teori er stillaset som innebærer hjelp og oppmuntring som å gi råd eller forslag til å hjelpe barnet til å miste et nytt konsept. Her er barn i stand til å utvikle sin egen vei mot å få en løsning og ved å løse problemer alene.

I motsetning til Piaget trodde Vygotsky at utvikling ikke kan løsrives fra sosial kontekst, mens barn kan skape kunnskap og lede utviklingen. Han hevdet også at språk spiller en viktig rolle i kognitiv utvikling. Piaget så bare på språk som en vanlig milepæl i utviklingen.

SAMMENDRAG:

1. Piaget insisterte på at læring skjer etter utvikling mens Vygotsky påpekte at læring foregår før utvikling kan oppstå.

2. Piaget trodde ikke på betydningen av innganger som kan hentes fra miljøet, men Vygotsky var sikker på at barna anerkjenner inngangene fra deres miljø.

3. Piags kognitive utviklingsteori har fire åpenbare faser. Vygotsky antok at det ikke er noen sett av stadier i det hele tatt, men bare 3 komponenter.

4. Vygotsky trodde at utvikling ikke kan løsrives fra sosial sammenheng i motsetning til Piaget.

5. Vygotsky hevdet at språk spiller en viktig rolle i kognitiv utvikling. Piaget så bare på språk som en vanlig milepæl i utviklingen.