Mainstreaming vs inkludering

Hovedstreaming og inkludering

Integrering og inkludering er begreper som brukes i utdanning, opplæring og inkludering, og spesielt utdanning for studenter med funksjonshemninger. Det var i 1975 at kongressen vedtok en lov som krevde at alle studenter skulle få utdannelsen i det minste i et restriktivt miljø. Denne loven var i utgangspunktet en lov som var ment for utdanning av funksjonshemmede studenter. Mainstreaming er et konsept som utviklet seg ut fra denne loven, med inkludering som et ganske nytt konsept for å oppnå samme formål med utdanning for studenter med spesielle utdanningssituasjoner. Mens både harpe på behovet for å utdanne barn med funksjonshemminger hos vanlige barn, er det forskjeller i begreper mainstreaming og inkludering som vil bli snakket om i denne artikkelen.

Mainstreaming er et konsept som mener at fjerning av studenter med funksjonshemninger fra vanlige klasserom fører til et system der to klasser er nødvendig, og begge er ineffektive. I denne praksisen søges deaktiverte studenter å bli utdannet i vanlige klasserom. Minst begrensende utdanning er basert på forutsetningen om at funksjonshemmede studenter skal bringes til vanlige og undervises sammen med vanlige studenter i størst mulig grad. Mainstreaming mener at funksjonshemmede studenter ikke bør være begrenset til spesielle klasserom i beskyttede miljøer, og at de skal bringes inn i det vanlige ved utdanning ved å la dem studere i vanlige klasserom.

Inkludering

Inkludering refererer til den siste tilnærmingen i utdanning av studenter med funksjonshemninger, og det er ganske lik mainstreaming som det tror på å utdanne slike studenter med normale studenter uten funksjonshemminger så langt som mulig. Praksis med inkludering er mer omfattende i tilnærming enn mainstreaming. Imidlertid er det mange variasjoner av inkludering for å ha et klart definert konsept. Generelt må det forstås at det fortsatt er en situasjon som forsøker å utdanne funksjonshemmede studenter med de samme i samme klasserom som gir støtte til spesialundervisning for de funksjonshemmede studentene når det er nødvendig. Behovet for inkludering ble følt med et økende antall vanlige skoler påpekt som å behandle barn med spesielle behov som forskjellige og til og med rapporter om feilbehov med funksjonshemmede barn som kommer ut.

Det er klart at inkludering står for utdanning for funksjonshemmede i vanlige klasserom uten diskriminering av studentene og lærerne. Det betyr også at studenter med spesielle behov ikke trenger å bli satt i samme klasserom med vanlige studenter 100% av tiden, da det er bevis for at funksjonshemmede studenter har mer fordel når de plasseres i selvforsynte klasserom.

Sammendrag

Selv om målet med både mainstreaming og inkludering er å utdanne funksjonshemmede barn i minst restriktive omgivelser, er det forskjeller i tilnærming; inkludering synes å være mer følsom overfor de spesielle behovene til funksjonshemmede og mer omfattende også. Mainstreaming forsøker å behandle funksjonshemmede på linje med vanlige, vanlige studenter og utfører opplæring for funksjonshemmede så langt som mulig i vanlige klasserom. Det har imidlertid blitt sett og opplevd at det har vært tilfeller av diskriminering av studentene og til og med lærere selv i skoler som er stolte over å bli kalt ordinære skoler. Det er også bevis for at en funksjonshemmede student virkelig ikke trenger å bli undervist 100% av tiden i vanlige klasserom, da de har mer fordel når de plasseres i selvforsynte klasserom for funksjonshemmede. Dette er grunnen til at det har blitt nødvendig å vedta en heftig blanding av de to tilnærmingene til fordel for de funksjonshemmede studentene.

Integrering har under alle omstendigheter vist seg å være egnet for funksjonshemmede studenter som kunne utføre nær gjennomsnittet av de vanlige klasseromsstudentene, mens inkludering fungerer godt for funksjonshemmede som trenger støttesystemer og systemer der de ikke trenger å utføre til en nødvendig ferdighet nivå.