Forskjell mellom formativ og summativ vurdering

Formativ vs Summatisk vurdering

Vurdering av studenters ytelse etter en læringsperiode hvor en lærer forklarer studiemateriell er svært vanlig i skolene disse dager. Faktisk vurderes vurderingen som nødvendig for å bedømme læringsgrafen og å utarbeide ytterligere studiemateriell. To typer evalueringsprosesser som er på vogue er formativ vurdering og summativ vurdering. Det er forskjeller mellom disse to metodene som må utheves for bedre å kunne sette pris på effekten av disse vurderingsprosessene.

Som hovedleder eller administrator for en skole er det viktig å fortsette å vurdere mengden informasjon som studentene beholder i et undervisningsatmosfære i klasserommet. En måte å sjekke på, er gjennom studentledede konferanser hvor studenter deler alt de har lært med hverandre på en veldig uformell måte. Et slikt samspill mellom studenter, med lærere som fortsatt er stumme tilskuere, gir en rettferdig vurdering av suksessen eller fiaskoen i undervisningsmetoder pluss en inkling av hvor effektive formative og summative vurderingspraksis har vært å vite hva elevene har fått tak i fra sine lærere.

Vurdering er grunnlaget for all informasjon og benchmarking av studenter. Jo mer og bedre denne informasjonen er, desto bedre lærer vi om prestasjonsnivåer av studenter. Både formative og summative vurderingspraksis har vært i vogue de siste tiårene, men det er en delikat balanse mellom de to som er nødvendige for å få en klarere, mer objektiv og realistisk vurdering av studentprestasjoner i et klasserom.

Summative evalueringer er som ukentlige tester eller spørrekonkurranser, og blir gitt regelmessig for å avgjøre hva studentene vet og hva de ikke vet på et bestemt tidspunkt. Disse testene har fått stor betydning, og karakterene som er oppnådd i disse testene blir gitt vekt mens de bestemmer seg for rangen av studentene ved utgangen av studieåret. Selv om betydningen av slik type vurdering ikke kan undervurderes, hjelper de bare med å evaluere visse aspekter av læringsprosessen. Imidlertid er deres timing ikke riktig, og det ser ut til at summativ vurdering foregår for langt ned på læringsbanen som ikke tillater instruksjonsjusteringer og -intervensjoner i løpet av læringsprosessen. Det er her formativ vurdering kommer inn i bildet.

Formativ vurdering

Formative vurderinger er mer fleksible i den forstand at de tillater endringer i instruksjonsmønstrene og også i form av tiltak for å rette opp eventuelle læringsteknikker under læringsprosessen.Lærerne får vite om forståelsesnivået for studentene som er rettidig og gjør det mulig å foreta justeringer. Det er disse tilpasningene som tillater enkelte studenter å oppnå mål som er satt til et bestemt klasserom.

Selv om det er vanskelig å skille mellom formative og summative vurderinger på grunnlag av innholdet, er det enkelt å skille seg ved å behandle formativ vurdering som en type praksis i stedet for å evaluere et barn på grunnlag av sin ytelse i slike tester. Dette innebærer at studentene ikke får karakterer og rangeringer i klassen på grunnlag av deres prestasjoner i disse testene, og det er forsiktig å la elevene rette feilene sine og forbedre deres forståelse med ubehagelig press på ytelse. Dette gir også pusteplass til læreren før summative vurderingsmetoder. Det er imidlertid viktig å gjøre studentene ansvarlige for sin ytelse på en eller annen måte, eller de tar ikke stor interesse for denne typen test, da de tror at deres karakterer ikke kommer til å bli påvirket, selv om de tar en formativ vurdering tilfeldig. Den beste måten å sikre dette på er å gi en beskrivende tilbakemelding til studenter i stedet for karakterer.

Sammendrag

Til slutt vil det være rimelig å si at selv om formativ vurdering gir tid til lærere og studenter å rette opp sine feil og dermed forbedrer læring, er summativ vurdering også viktig da den tjener formålet med en milepæl i lærings kurven til studenter. Som sådan er det forsiktig å ha en delikat balanse mellom de to typer vurderingene for bedre og effektiv undervisning i klasserom.